| |
“人机对话”之后的思考
刘天霞
|
|
|
摘要：
09年的英语中考有了很大的变革-----听力、口语部分实行“人机对话”。作为首批接受挑战的参与者，本文谈了谈对“人机对话”的认识，以及备战“人机对话”的做法，希望能够抛砖引玉，更希望对后来者起借鉴作用。
关键词：人机对话 中考
正文：
09年的英语中考有了很大的改革-----听力、口语部分实行“人机对话”。我有幸能成为第一批的参与者。在此，想把自己的认识、做法做一总结，希望能够抛砖引玉，更希望对后来者起借鉴作用。
以往，中考英语口试和听力测试都是各市自行出卷。苏州的英语听力测试则安排在全市的统考卷上，而口试都以老师与学生直接对话的形式进行，口试和听力的成绩按比例计入中考英语总分。而现在开始，英语听力和口语合二为一，并由省教育部门统一命题，播放的内容、语速全省统一，评分标准全省统一。同时，口语测试也由原来的老师与学生对话，改为“人机对话”。实行“人机对话”后，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，由计算机播放听力试题，考生对着麦克风一一作答。英语进行“人机对话”后，学生和我们老师都要进行一些适应。机器不像人，它对学生的发音要求也更高，以往在测试中学生没有听清楚还可以让老师再说一遍，“人机对话”后则没有这种再来一次的可能。我们只有加强对学生的训练来适应新的变化。下面我就从听力、口语两方面谈谈自己的做法。
一 听力训练
要想听懂，没有一定的词汇量肯定是不行的。我们首先要抓好学生背单词。从初一就要认真教好音标，严格把好音标关。引导学生根据读音规则背单词。学生听力听不懂有两种情况：真不懂和假不懂。所谓真不懂指的是遇到没有学过的生词和习语，那是当然听不懂了。假不懂指的是单词是学过的但依然听不懂。这就和发音有关系了。大多数同学背单词不仔细琢磨发音，而只是看个意思和拼法。这样，在阅读的时候不会出什么问题，可到听力实践时就不行了。听到的和平时背的是两回事，当然听不懂了。另一种情况是，听得真真切切，但心里却糊里糊涂，不知说了些什么。这里既有词的连读、缩读、弱读在里头作祟，也有另一个不好的学习习惯在起作用。很多同学记单词时只记中文意思。要教会学生背单词的同时还要采用
“Make Pictures”（产生画面）。这样一来声音直接转化成意念，省去了翻译的过程，可以大大提高理解能力。在听力教学中，我们还要注意传授听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧有词的连读、弱读；句子的重音、意群划分等。这些知识在课本中的Pronunciation中都有，只不过有的老师教学中并没有重视这一块。而理解技巧指的是对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。我们要教会学生，听材料前注意捕捉信息。即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，这样听的时候就有侧重点。听的时候要边听边记，记录时要有重点，有技巧。如数词就用阿拉伯数字记；地点、人名用代号；长的词就缩写，长的句子只记其主要成份，要“抱住西瓜，再捡芝麻”。听句子回答问题部分：要把题干和问题有机地联系在一起；听对话和短文部分：要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课时安排上，可充分利用课前5 分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。与课本配套的同步听力以及练习册中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
考前要让学生树立一个好的听力学习态度：每天花很多时间盲目地去听是没用的，要指导学生有目的、有计划、有选择、有策略的去听。“有目的”就是指针对考试的题型来练习。逐个地将各个题型的题目拿来练习，一段时间专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验进行总结，把错题也分析总结。“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是根据具体的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进地做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样学生比较容易坚持，而且效果也好，半小时的时间也与考试的时间相适宜，可以培养考试状态。考前一个月学生开始完成中考配的一本《听力训练》，里面有１８套训练题。每日一套，每天半小时。因为在校学习时间有限，这是学生的回家听力作业。在家听完后第二天在课堂对答案。要求错的题再回家多听几遍。考前最后一周则完成《能力自测》上的四套模拟题和《自动化考试纲要》的三套样卷。也是每日一套，为考试实战作最后的演练。“有选择”即不要什么都给学生听。要量体裁衣，逐渐提高难度。“有策略”是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。听烽选材上我们要注意泛听和精听的结合，针对不同的题型我们采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，我们要精听；对于考主题的文章我们就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如在听短文时，心里要怀着“what,
who, which, when, where, why, how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
二．口语训练
“人机对话”中，口语测试分两部分：朗读短文和话题简述。《自动化考试纲要》里的３０篇朗读文章和４０篇背诵文章就涵盖了这两部分的考试内容。而且朗读部分都是来源于课本中的Reading或Maintask部分，所以学生练习的总体难度是比以前下降的。对于学生来说，要拿下口语部分的分数，理论上只要把这两部分去熟读，熟背就行。但由于现在是电脑判分，计算机记录下考生的答案后，不仅能综合打分，还能指出考生的具体问题，如语音不标准等。有错就扣，一就是一，不像以前是粗略的划分等级。这就对英语的发音提出了更高的要求，对优秀的学生来说增加了难度，要拿满分就不像以前那样容易了。现在的“人机对话”拉大了成绩的区分度。我们对学生也就有更严格的要求。在第一轮为期一个月的备战中，所有学生必须完成《自动化考试纲要》里的３０篇朗读文章和４０篇背诵文章。班上学生先进行分组，选出发音标准的作为组长（这可以在第一次的模拟考试中根据他们的成绩选出来）。组长负责每个组员每天的检测。要给每个组员仔细打分。每篇朗读和背诵都在表格上打好分。以百分计，每读错一个单词扣２分；背诵部分每错一个同样要扣２分。总体发音的流利程度和标准程度可分别扣１～２分。低于９５分的组员就不合格了，就要重读或重背。在每个班里都会有英语基础特别差的学生，对于这些学生，当然要结对子，更重要的是要每日督促，时间是不等人的啊。累积得多了，这些学生就容易放弃了，这一点务必要引起重视。
因为没有配套磁带，朗读部分我先让全班集体读一遍，听听他们的流利程度，找出读得弱的，不整齐或不清楚的单词，再进行全班性的带读，跟读。背诵部分，把它当作文来对待。先讲评，划出重点词组，再带读，跟读。
要想功夫深，还是要让铁棒磨成针啊！功夫还是要花在平时。要想实实在在地提高英语的口语能力，模仿可是重要的方法。平时一定要学生多听磁带，跟着模仿。一定要他们大声模仿。要使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的运动模式（英语发音的运动模式）。如果说在练习时只是小声地在嗓眼里嘟哝，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。第二，要求他们要随时准备纠正自己说不好的单词、短语。因为有了这种意识后，模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能够主动，才能达到模仿的目的，也就是说学生模仿时要用心揣摩、体会。三是要求坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的。练模仿和烧水是一个道理。今天烧把火，水刚热就把火撤了，明天又是如此，水是永远也烧不开的。模仿要模仿单词的语音，模仿词组的读法。 要多练习连读、失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。整体的段落及篇章也要模仿，重点在于提高说话的流利程度。对于性格内向的的学生，要多多鼓励。要努力使他们克服自卑的心理障碍。平时的教学上，每个单元的Reading
和Maintask 部分一定要求学生多听磁带模仿发音，并将这两个部分背诵出来。每节课前，我都会要求一个学生准备一个小故事或者安排两个学生自编一段对话。三年下来，他们的胆量和说英语的能力跟初一时相比，得到相当大的提升。因为复述也是一种很好的训练口语的方法。通过这种方法，学生既练习了听力，又练习了口语表达能力。同时，还提高了注意力的集中程度，提高了听的效果，还可以提高记忆力，克服听完就忘的毛病。
当然，这也是要循序渐进的。一开始，对学生要求低些，可由几句话开始。在刚开始时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，这种复述是接近于背诵的。但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，学生有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。对于部分有困难的学生，复述的内容可以由我们老师来选。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。这对学生英语综合能力的培养也是很有帮助的。提高学生学习英语的兴趣，提高他们的书面表达能力。
第一次的“人机对话”已经结束，留下许多需要我们重新思考的。希望能有更多的同行能献出你们的宝贵经验，大家一起交流共享，共同促进，共同提高。
|
|
|
|
 |
