班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任头痛的是“问题学生”的转化,初一的学生虽有点懂事但事实上还很幼稚,刚开学的第二个星期,问题就出现了。而我在前一个星期中居然对出现问题的学生以前的事一无所知。
一、背景
　　此学生名叫赵某某,男,个头最小,但个性非常强硬,走路姿势像个小流氓,公然顶撞一位任课老师,并口出恶言,上课心不在焉,作业也不当一回事,对学习没有丝毫的兴趣,而且他所结交的一些朋友是学校臭名昭著的,最令人寒心的是连他的眼神里都找不到学生的纯真气息。
二、案例的过程与结果
　　在开学的第二个星期,也就是星期一早晨,我像往常一样到教室上早习,不一会校长便匆匆地赶来告诉我一个非常吃惊的消息。原来这个学生早上一到校就把书包甩在位置上,然后跟几个男女生一同往操场方向跑去。于是我立刻在学校内巡视了一番,却没有发现他。紧急之下,我立刻拨通开学初登记上来的手机号,电话不通。
　　回到教室,我便向他周围的同学询问他的去向,以及家里的地址及联系方式,但没人知道。通过其他学生,我了解到赵某某在小学时,已经常逃学。通过各种询问,我还在其他班里找到认识他家的人,并且发现初一另一个班的学生也在同一时间无故失踪,所以我猜想他们在一起。
　　我立刻前往该学生家里。从家长那里了解到,他们已经习惯了他这种行为,听到我说他逃学,没有一点意外的表情,由此看来该学生确实不是第一次逃学了。据我的观察,我觉得这个学生的家庭还算过得去,也比较完整,他应该不会有什么心理障碍。从他母亲的口中我了解到,这个学生从小就受宠溺,而且父母很少有时间对其进行管教,以致他在外面结识了很多不良少年,经常跟他们一起打电子游戏,上网吧。
　　所以我向家长谈了一些有关教育孩子的看法,希望他们配合学校教育。
　　此学生在那天下午返回了学校。而我对他只是进行了一番教条式的教育,并没有触及他的心灵。家长和学校也给了他一定的教育和警告。此后的很长一段时间里总算风平浪静。
　　但是我渐渐地发现他对自己的母亲极不尊重,而且出口顶撞,而其母只是一笑而代之。所以他的种种行为跟他父母从小的教育脱不了干系,过分地宠爱,加上缺乏一定的言传身教,才造就他这种以自我为中心的个性,而且还有些是非不分。而他已经非常习惯这样的自己,要在短时间里扭转他的个性确实是一个很大的难题,我觉得只能慢慢来,一点点使他改变。
　　而我知道这“平静”下面肯定会有“不平静”的事情发生,所以一直在观察他的一举一动。果然,在安分了一段时间以后,他又开始活动,与那些不良学生来往,而且又开始不做作业,上课也不听讲,还经常违反纪律。于是我把这些现象告知了家长。第二天事情又发生了。课上我让同学做练习的时候,唯独他静坐在那东张西望,没有动笔。我走到他跟前提醒他拿起笔听写,他却声音略微放大地说:“我手痛苦!”“你的手怎么了?”我问道。“都是你害的!”声音更大了。于是,下课后我便把它叫到办公室问明原因。原来是我的那通电话使得其父在愤怒之下动手打了他。我也万万没想到他的父亲会有这样的行为。我撂起他的袖口想看看他的伤势。他又发话了:“谁叫你打电话给我爸的!”听了他的话,我觉得很心寒,同时还有一点窃喜。因为至少还有他怕的事,这证明还是有办法让他改正错误的。
　　彼时彼刻,我没有生气,而是心平气和地对他说:“老师打电话是因为关心你,不想让你跟其他坏学生那样。”他不发一言。“难道你想以后去做街上的小混混,宁可让人家看扁你?”他依然不作声。我把心里的想法非常诚恳地告诉他:“你妈妈对你挺好的吧。她对你那么好,你却经常对她大吼大叫,我看得出来她很伤心。”他看了看我,我继续说:“你父母现在辛苦赚钱都是为了培养你,让你可以出人头地,自力更生。而你现在在学校里不但浪费你自己的青春,还在吸你父母的血,你现在是逍遥快活,不用学习,不用做作业。等他们的血被你吸干后,谁来资助你。你现在不学养活自己的本领,以后没钱的日子能快活吗?还是你愿意去抢去偷呢?最后在牢狱中度过余生?更何况你难道就忍心这样对你父母?”
　　他头低下了,这时我已经说得眼圈发红,眼泪在眼眶中打转,我强忍住泪水,可能是太过激动,自己被自己打动了,而且这个学生的眼神从刚开始的邪气转成温顺,看来他听进去了。于是我继续跟他袒露我的肺腑之言:“我有切身经历,老师好歹比你多活好几年,但我深切地感受到即便我已经长大在挣钱了,但不管我对父母多么地好,都永远抵不过他们对我这么多年来的付出,所以父母永远都是奉献的地方。你现在能做的只有少欠他们一点,我想你应该是个有良心的好孩子。”他意味深长地看着我。
　　我又说:“你不想学习,不爱学习,这也是比较正常的。有很多学生,包括我也不爱学习。但是我跟你的区别就在于我愿意尝试去喜欢学习,并且我会为了我的将来而愿意先苦后甜。而你尝试着这样做了吗,难道你喜欢先甜后苦,即便这个苦将比甜的时间更长?”他不时地看着我,我接着说:“学习是辛苦的,每个人都知道,但还是有这么多人尝试这个苦。又是为什么呢?让我来告诉你吧,只要你肯用心去学一门知识,你能在从中寻找到乐趣,特别是当你做对一道题或者想出一个正确的答案时,你会有一种成就感,那种感觉你也会有,不妨去尝试一下,相信你会喜欢的。”
　　话说到这里,我已经泪流满面。而彼时彼刻,我发现他的眼睛已经红了,而且是湿润的,他始终不发一言,但我确信他被我的一番话打动了。因为那个傲人的眼神已经不复存在。于是我说:“老师要对你说的已经说完了,如果你听进去了的话,现在可以回教室了,用你的行动证明给我看。”
　　看着他离开的背影,我没有十足的把握。但在那件事以后,确实有很长一段时间他的表现虽称不上好,但确实有了进步,而他在学校的一言一行从此也成为了我注意的焦点之一。只要他稍稍有些进步,我就会表扬他。而且在慢慢的接触中,我发现像他这样的学生在批评的时候要微带笑容,这样他往往会以害羞的笑暗示自己知道错了。而如果我正正经经地指明他的错误,他也会给我一张眉头紧皱的面孔,不愿承认自己的错误,而且是一副很不服气的样子。所以在我看来他还是很顾面子的。老师在批评学生的同时,应该适当地为他们留点面子,这样学生会心存感激。
三、反思与总结
　　初中生的可塑性很强,家长的示范性行为,周围的环境,老师的一言一行时时刻刻影响着他们的发展。由于家长疏于管教,这位学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响,从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后,要改正就相当困难。但只要我们肯努力,就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们,令他们回到正常的人生轨道。因而,现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式,借鉴陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念,面向学生的生活实际,面向社会,拓展教育时空,以生活为中心,以活动为中心,构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局,加强德育工作的针对性和实效性。
　　作为班主任,我们面对的是成长过程中的个体,所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生,班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地对他们下定论,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知,就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心,是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛,让我们共同创造无私真挚的爱的氛围,让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。